DOKK projekt/MI képzések - 4. műhely
MI-vel támogatott tudásépítés a felsőoktatásban: tippek és jó gyakorlatok
4. DOKK műhely, 2025. június
A mesterséges intelligencia széleskörű elterjedése óta jelentős kihívás a felsőoktatás számára, hogy milyen módon integrálható az MI úgy a különböző szakterületeken, hogy a hallgatók hatékony tudásépítésre használják a technikát, és a jövőben is hasznosítható szakspecifikus tudást szerezzenek. Így a 4. alkalommal megtartott DOKK műhely az ELTÉ-re jellemző három fő területen mutatott be jógyakorlatokat az MI felsőoktatáspedagógiai alkalmazására: diszciplináris képzés, tanárképzés és nyelvoktatás.
A műhely első részében olyan jógyakorlatok megosztására fókuszáltunk, amelyek során az oktató saját szakterületén a diszciplináris képzésben egy adott projekt keretein belül megismerteti a hallgatókkal a releváns MI-eszközöket, valamint azok kritikus és etikus használatát.
A műhely második részében jó gyakorlatként egy olyan kísérletet mutattunk be, melynek célja a puhakészségek fejlesztése volt mesterséges intelligencia segítségével végzett tanári tevékenységeken keresztül. A kísérlet során angol és spanyol tanárszakos hallgatók különböző, a nyelvtanítással és a tanítás szervezésével kapcsolatos feladatokat oldottak meg a ChatGPT segítségével. Áttekintettük a feladatokat, és hangsúlyoztuk, hogy valamennyi végezhető számos tantárgy tanításakor, mint például egy dolgozat B verziójának az elkészítése, kiegészítő gyakorló tananyag létrehozása tankönyvi anyaghoz, képgenerálás órai munkához és tananyagfejlesztéshez vagy a tanulás értékelésében használt pontértékek és szempontok leírását tartalmazó értékelő táblázat létrehozása.
A műhely harmadik részében a nyelvórákon való mesterséges intelligencia alapú képgenerálás és szövegalkotás lehetőségeit vizsgáltuk meg. A cél az volt, hogy bemutassuk, miként támogathatja az MI a szókincsbővítést, a kreatív írást és a tanulói együttműködést. A feladatok során az különböző nyelvtudású hallgatók képleíráshoz és történetalkotáshoz használták az eszközöket, például álomotthon vagy ételkombinációk megalkotásakor.
A kreatív íráshoz a résztvevők párokban és csoportokban dolgoztak: először képeket generáltak, majd azok alapján közösen írtak történeteket, illetve szóbeli gyakorlatokat végeztek. A feladatok során hangsúlyt kapott az autonómia fejlesztése és a monotonitásból való kizökkentés. Külön figyelmet fordítottunk a nyelvi szinthez igazított promptok megfogalmazására, valamint arra, hogy az MI-t a hallgatók ne helyettesítésként, hanem kiegészítő eszközként alkalmazzák.